Ученики начальных школ Великобритании поддерживают монархию в большей степени, нежели молодые жители страны. Об этом свидетельствуют данные
социологического исследования, проведенного исследователями Королевского колледжа Лондона.
В ходе опроса британских школьников в возрасте от 6 до 12 лет попросили поделиться своими чувствами по поводу британской королевской семьи. Анализ ответов 1996 детей показал, что почти две трети (64,7%) ответили, что они «гордятся», «взволнованы» или «счастливы», когда их спрашивают о монархии в Великобритании.
Эти результаты резко контрастируют с тем, что чувствовали молодые люди в возрасте 18–24 лет, опрошенные YouGov, где только 30% заявили, что считают монархию «полезной для Британии».
«Был проведен ряд опросов, посвященных будущему монархии и тому, что думает «молодёжь», многие из которых опирались на гипотезу «глубокого разрыва между поколениями», но очень мало было сделано, чтобы понять, как дети младшего школьного возраста относятся к Британской Королевской семье. Наши первоначальные результаты опроса, безусловно, бросают вызов идее или консенсусу о том, что монархии не хватает поддержки среди молодежи», - сообщил ведущий исследователь доктор Джордж Гросс, приглашенный научный сотрудник Королевского колледжа Лондона.
В опросе учитывалось мнение учеников, обучающихся в различных школах, а также респондентов из государственных, частных и религиозных школ. Анализируя результаты по каждой ситуации, исследователи обнаружили, что учащиеся, получившие частное образование, реже всего чувствовали себя «гордыми», «взволнованными» или «счастливыми» (55,7%), говоря о монархии в Великобритании, по сравнению с теми, кто получает образование в государственных школах (65,9%) и среди тех, кто посещает религиозные школы (68%).
Исследователи решили опросить детей в возрасте 6–12 лет, поскольку это важные «информативные годы», когда ученики обычно сдают важные экзамены по английскому языку и математике, и это является критерием для измерения способностей/успехов (фото-Scottish Parliament/wikimedia).
